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以生为本 促进感悟 开发潜能
2014-04-22 21:17:30   来源:    点击:
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以生为本 促进感悟 开发潜能
广东梅县东山中学     陈富明
    通过学习郭思乐教授《生本教育》的两本书,反思今天的教育,我认为一名教育工作者,不仅仅是向学生传授知识,训练考试技能,而应注重学生人格健全,道德品质的修养,创造能力的发掘,要把这个理念落实到高考备考工作中去。应围绕“以生为本,促进感悟,开发潜能”这个中心主题展开。
    一、以生为本,教导学生养成“三道”品德
    学生要全面发展,个个都成才,绝不能忽视品德的培养。我们对学生进行“孝道、厚道、悟道”的培养和教育,让学生有积极向上的人生观和世界观,可以把这些抽象的东西融入到日常的活动中。如陈钦灵同学,经常在宿舍挑灯看武侠小说,但被发现后,却说在读生物书,我假装不知情,用“厚道”的语气说你那么认真读书,成绩肯定会大大提高。渐渐地,他悟出了做人的道理,明确了学习目的,增强了学习兴趣,递交了入党申请书,以优异的成绩考上了其理想的大学。
    二、以生为本,引导学生合理选择科目
    学生选科有利于提高学生兴趣、提高成绩,因此,可以指导学生根据自己的特点进行有针对性的选择。高二的学生思维性格已初步形成,人的思维方式可分不两大类:一类是归纳思维,另一类是发散思维。据研究,归纳思维类型同学适合读理科,发散思维类型的同学适合读文科。在高二选修科目时我们可以针对学生的意愿及其思维类型进行分类指导。人是活的,学生是一个发展变化着的个体,他们的学习随时间的变化而变化,因而在束个教学过程中,个别学生的选科也要适当调整,以适应此类变化。如我们班俞元锴同学高二开始选修物理,但后来我们发觉其思维方式介于文科下理科之之间,建议其改选政治。他高考取得很好的成绩,实现了其考上北京大学的理想。
    三、以生为本,指导学生恰当运用学习策略
    我们要对每一个学生都有一个较全面的了解,根据每一个学生的具体情况量身定做一套复习方法和策略。几年的教学经验证明,这种做法十分有效,对大面积提高本班的平均成绩作用很大,但班科任的工作量很大,这要求全部科任老师要同心协力,把学生划分给各科任老师,让班科任老师常找学生谈心,了解学生各时期的学习和生活情况,建立每一个学生的学习和心理变化的档案并进行跟踪记录,帮助其不断调整学习方法和策略。如徐文娜同学,高三时我们请徐冰菲老师对她进行建档跟踪记录。徐老师经常把她带回她家中,请她吃饭、给她添衣服,如亲生女儿那样对待,对她的点滴进步、存在不足给予表扬或批评,在学习方法、复习方法考试方法等给予指导,结果功夫不负有心人,高考取得了很好的成绩,总分达到了北京大学的分数线,最后她被华南理工大学建筑专业录取。
    四、以生为本,激发学生不断追求进步
    我们要把培优转差要落到实处,及尽早抓好临界生。高考备考中,培优转差工作必须贯穿于整个备考工作中,每次大考后,我们班科任立即对学生成绩 进行统计,分别选取一些成绩好的和一些考得不大理想的学生进行“优生补差,差生培优”培训,这样对差生有一个“牵一发而动全身的作用”,而对优生是有“更上一层楼”的好处,使得优生认识到“进一分水利海阔天空,退一分万丈深渊”,从而培养其题严谨细致的学习习惯。
    五、以生为本,培养学生成为良好的“考感”
    “养兵千日,用于一朝”,真正的决胜在于发挥。书本上的每个知识都有可能成为考点,因而我们十分注重考点的设置训练,重点教会学生把基础知识与考点对接,对学生进行自我模拟训练,即:把平时作业当作高考对待,培养学生三种感觉——做题 要有题感、考试要有考感、时时保持兴奋感。高考时,良好的考感能保证学生的水平正常发挥。
    回顾往年的高考,我们付出许多,也收获很多,使我们更体会到“以生为本,促进感悟,开发潜能”的理念。
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