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中学生物新课标教学的人文思考
2014-05-12 21:32:20   来源:    点击:
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 中学生物新课标教学的人文思考
                                                                       广东梅县东山中学生物组   梁锡方  
    [内容提要] 科学的发展必须得到人文精神方面的约束。生物科学便是一把双刃剑,中学生物教学必须将人文精神当成是教学的重要组成部分。其重点应该包括尊重生命、实证理论、提高生态意识和加强审美教育等方面内容,应采取多种策略提高学生的科学素质和人文素质。
    一、人文精神应该成为生物教学的重要内容
    近代文明的发展已经证明,科学技术是把双刃剑,在给人类文明带来很大进步的同时,常常偏离以人为本的轨道,给人类带来了很大的破坏,甚至是灾难。我们一方面要不断发展科学技术,另一方面又要尽最大可能扼制或者消灭科学技术潜在的危险。当今生物科学发展尤其迅速,克隆技术、基因工程这些一个又一个足以造福人类也足以毁灭人类的科学进展,向人类提出了严峻的挑战,即如何使这些科学技术真正为人类服务?科学技术与人文关怀本来应该比翼齐飞,但由于科学技术偏向于技术手段,容易崇尚科学至上,或者唯科学主义,甚至出现了科学与人文相背离、相对立的现实,这就要求人们在科学技术中灌注人文精神,将科学精神与人文精神合二为一。中学生物教学担负着培养生物人才的使命,教师绝不能仅仅埋头讲授生物知识,科学进展,还必须渗透人文精神的教育。    
   事实上,传统生物教学过多地重视生物的“双基”教育,对生物学科所蕴含的道德品质、审美直觉和生命意识认识不足,对生物科学潜在的负作用重视不够。我们必须利用生物学科的自身优势,把人文关怀当成课堂教学的重要内容,这些内容其实也是教师职业道德规范的要求,其重要性不言而喻。它是一种无形的文化,是对智能发展的超越,其价值远超过对某些具体知识的掌握,其影响不仅是整个教育过程,还有教育过程之后的更长远的未来。
    二、生物教学的人文重点
    生物教学中,可以渗透许多方面的人文精神,但是结合学科特点,应该有所侧重。本作者认为,重点有以下几方面:
   1.尊重生命,热爱生命
    尊重生命,热爱生命,这是一切科学研究的出发点。生物科学旨在揭示生命的奥秘,在诸多学科中,生物和与生命的关系最为密切。生命是自然界的奇迹,生命是自然界最完美的产物,蕴含着无穷的奥秘。如蜜蜂这种小小的昆虫,它的蜂房角度、材料节省,而且结实坚固,它的严密的组织、分工,它的行为信息等等都令人惊叹不已;在深海火山口周围的高温无光区域却生活至今不了解的深海生物;鸟的迁徙、鱼的洄游,其线路时间的准确等等,无不令人类惊叹。学生们在学习生物的种种生命现象时,情不自禁地感受到生命法则的伟大、神奇和美妙。一棵小草,一只昆虫,在我们眼里都是生命奇迹,我们决不能随意扼杀一个生命。这种从内心产生的对生命的崇敬之情,让我们对大自然充满了感激和敬畏。就此而言,我们应该充分尊重所有的生命,才能保持地球上生物的多样性,维持人与其它生物间的平衡。
    可是,充斥我们视听的偏偏是漠视生命的斑斑罪恶,无论是现实中的战争、暴力、灾难、邪教,还是影视上的枪战、武打,动辄尸横遍野,死伤惨重,这一切几乎无日无之,更糟糕的是,我们似乎司空见惯,渐趋麻木:人类的生命意识正在逐渐沦丧!人类不仅肆意践踏其他生灵,有时还自相残杀。而这一切都发生在所谓科学的、文明的时代,而且还没有收敛和好转的迹象。原因自然是复杂的,但我们似乎应该反思科学本身。
   生物学发展的方向,将来它对人类本身是有利的,还是危险的,很大程度上取决于人的道德意识。我们在中学生物教学中,必要引导学生关注科学伦理、道德是非。
   2.实事求是的实证精神
    实事求是的实证精神,是生物新课标学习的一个要素。生物是客观存在,它有自己的发生、发展规律,现在对生命科学的研究虽然已很深入,但仍有许多的生命现象无法解释。在研究过程中,决不允许任何空想和臆测,一定要有实事求是、严谨朴实的科学态度,对生命的每一现象的研究都要有大量的事实、经过大量的实验、充分的论证才能得出结论。如人类基因数量多年来我们一直认为在10万个左右,而检测的结果只有3.5万左右,最精确的数字仍需要进一步研究。实事求是的精神,已经超出了科学的范畴,具有了人文内涵,这些内容在高中生物新课标内容中处处都有体现,例如课标中的问题探讨,资料分析,科学家的故事,实验与探究及科学前沿等,无不体现出生物科学与实事求的实证精神,体现出生物科学发展中的人文内涵。所以,在生物教学中,不能就科学而论科学,而应该以此引申到人文领域,这对培养中学生实事求的科学素养和探究性学习精神极为有利。
   3.审美教育
   素质教育中,美育是最具有渗透性和最有活力的因素,它对德育、智育等具有巨大的促进作用,它是通向人格完善的必经之路。在中学生物新课标中,进行审美教育具有得天独厚的优势,生物学的美有着特殊的表现:
   (1)自然美:自然美是具体的、感性的,如千姿百态的植物形态、形状各异的树叶,多变的色彩、美丽的花朵,鲜艳的果实,无论是单独作为盆景,还是聚成森林,无不给人以美的享受,再加以翩翩起舞的蛾蝶,轻盈宛鸣的鸟儿,充满活力的各种动物,组成了诗情画意的大自然,这是一幅多么完美的画卷啊。
   (2)和谐美:生物的形态与功能是相适应的,在美学上就表现为一种和谐美,如同种生物的形态结构基本相同,体现出整体一律的美学法律;生物体的构造体现出均衡对称的美学法则;形形色色的生物都能与各自的生活环境之间产生奇妙的适应。学习生物知识的同时,挖掘出蕴含其中的这些美的因素,不仅加深了对生物知识的理解,而且学生得到美的享受,更可让学生乐于学习。
   4.生态意识
   生态环境是全球共同面临的最突出的问题之一。中国作为发展中国家,环境保护工作更是迫在眉睫,作重道远。中学生是祖国的未来,他们的生态意识直接关系到我国的环境和生态发展,中学生物教学则是建立生态道德体系的主要途径。
  (1)热爱生物,变保护环境为内心需要,通过生物课的熏陶,使中学生热爱生物、热爱自然、热爱自然界的一草一木,热爱所有的生命,真正做到人文素质的提高。
  (2)介绍环境现状,增强危机感。不仅在生物课的有关章节中介绍生物与环境的关系,还要随时联系实际,介绍我国及世界的环境状况,增强学生的生态意识、危机感和责任感。江泽民总书记指出:“环境意识和环境质量如何,是衡量一个国家的文明程度的一个重要标志。”所以,增强环境意识既是提高人文素质的要求,更是保护环境的要求。
   三、实施人文教育的策略
   1.提高思想认识
   现行的中学教育中存在的问题之一就是重知识教育,轻人文素质培养。这对于培养现代人才、培养适应社会发展的公民是不利的,在信息时代、知识教育确实是非常重要的,但现代人才要适应社会需要,不仅要具有科学素养,也要具备完善的人格,正确的价值观、良好的竞争合作心态,一定的表达写作能力、审美能力,对自然对生命的关注等等,也就是既要有高度的科学素养,更要有厚实的人文素养。
   2.强调学科渗透
   人文教育不能仅仅依靠人文学科进行,还应该采取广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累。要认真分析教材,充分挖掘教材中的人文精神,准确地渗透到生物学学习活动中,如讲授新除代谢概念时,正确运用矛盾对立统一规律,对同化作用、异化作用之间的关系进行透彻的分析,不仅会加深学生对新除代谢的理解,而且也会使学生受到生动的唯物辩证法的教育。
   3.以情动人,避免说教
   道德品质、人文关怀、价值观等等这些人文思想要成为学生人格的一部分,要成为他们内心的组成部分。用说教的方法是行不通的,应如春雨般滋润学生的心田,使之乐于接受,也就是以情动人,在教学实践中,需强调的情感要素为:首先,情感要以教材中蕴藏的因素为依据,不可无中生有,牵强附会;其次,情感要有针对性;第三,以教师的情感去影响学生的情感。
   4.多种渠道实施人文教育
   除了在生物课堂教学中渗透人文教育之外,生物实验课以及课外实践活动也是培养科学人文精神的有效途径。生物的神奇在实验课中可能感受得更真切,大自然多姿多彩的美在实践活动中体会得更加具体生动。   
    总之,只要教师有较强的人文教育意识,则可以随时实施人文教育,人文教育实际渗透于生物新课标的学习全过程,人文教育与生物科学学习是相辅相成,是中学生物教育过程中不能或缺的一部分,也是新时代生物教育工作者的光荣使命。
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