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生本教育理念在班级管理中的浅尝
2014-04-27 15:52:36   来源:原创——廖培玲    点击:
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  • 生本教育理念在班级管理中的浅尝
          高一生物组    廖培玲
  • 一、生本教育理念的自我理解
   生,指的是学生个体。他们是学习的主体,有学习的需求,并且他们是活生生的人,有各自的思想,感情丰富,情绪多变。本,指的是本质。可以理解为:学习知识的主体是学生本人,学生天生具有学习新知识的心理需求,天生是学习的主人。作为教育者我们不能把他们当做“打印机”——输入什么材料打印出什么材料。我们要做的是:想尽办法调动学生作为学习主人的积极性,让他们体会获取知识后的那种成功感;并让他们在学习中感悟人生,在感悟中更好的学习。就如郭思乐教授提倡的:让学习提升生命质量,此质量不但是物质,更是精神。
二、生本教育理念在班级管理中的尝试
 今年是我担任班主任工作的第一年。在此之前已经有向很多有经验的班主任请教如何当好班主任工作。但是真正当上班主任以后才深深体会到个中的酸甜苦辣。虽说时间不长,但在班主任工作岗位上自己也是不断的摸索总结,不断的创新,希望探索出一条适合自己的班级管理模式。现把自己的做法以及体会做一些回顾:
1、第一学期的班级管理
   班级管理的关键和核心是班干部。由于刚上高中,学生彼此之间都不熟悉。但是班级要运作,需要一个班委会,以及班规来约束学生的日常行为。组建我班的班委会只能是班主任通过新生资料、新生报到表现、军训期间的表现来判断哪些学生适合担任班干部工作,由班主任任命。而班规自己是参考了其他班主任的经验来制定的。一段时间后问题逐渐呈现:最突出的问题是学生之间逐渐熟悉,开学之初作业量比较少,所以导致晚修纪律比较差。针对这个问题自己几乎每天晚上都来晚修,全身心的扑在工作上,但是收效甚微。只要班主任出现班里就安静,转过身一走就会吵。通过班规处理了几个学生,但是由于处罚力度不够,没有起到足够的警示作用。针对这个问题也开了好几次的班团干会议,但是我的学生更多的是不敢管,或者说管了,那些吵闹的学生过一会就故态复萌。所以班主任也只能天天来抓人,要求学生不要讲话。但显然这种做法是不科学,也不可能长久的。
中段后学生之间已经有一定的了解。在此基础上,我进行班干部的改选。此次采用的是自由竞选的方式。每个同学都有权竞争职位,先选定自己所竞选的职位,再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说,并回答同学、老师的提问,最后由学生投票选出自己心目中的班委。此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。由于事前班主任在班里已经大力造势,做好了充分的准备工作,再加上高中生自主意识也都很强,竞选活动开展得顺利有效,非常成功。在这样的活动中,学生们初次感受到:其实,自己就是班级的主人。由于都是学生自己选出来的代表,所以班里的工作好开展多了。并且通过班委会重新修改了班规,加大了处罚的力度;以及推出了小组竞赛(以成绩为主)、个人积分制度等一系列的评比活动。所以开学初的一些问题都有所改善。班级运作也逐渐上了轨道。
2、第二学期生本教育理念在班级管理的尝试
   虽然中段后班级的问题有所改善,但还是需要班主任常常下班管理,经常督促。而且班团干部反映开展工作很难,特别是劳动委员、纪律委员,经常管不住同学。自己想难道就得这样做班主任吗?难道除了常常到场督促以外没有更好的方法吗?在寒假期间自己也认真阅读了陈晓华老师、王晓春老师、魏书生老师写的关于班主任工作的书籍,也浏览了很多名班主任的博客。最终下定决心尝试改革,把自己解放出来。我的思路是让学生来管理学生,用小组进行捆绑相互约束。
 
①  班级工作,人人有责
  分组:全班56人分6个小组,每组9-10人。每个小组设一位部长(范宝航、陈裕环、潘紫薇、温至颖、廖立杨、余涛亮),部长负责小组内的各项工作安排落实。小组人员分工(每个同学都要负责一项任务):学习小组长3人(语数英1人,政史地1人,物化生1人),劳动组长2人,纪律组长2—3人,内宿组长1人、统计组长1人。每个人负责的工作也作出了明确要求。而且6组之间是要进行比赛的,有奖罚制度。比如最后一名的小组将会罚扫地一周。  
②小组、个人多元化评价
   我班除了实施小组捆绑以外,还实施上学期的个人积分制度。除了有小组评价以外还有个人评价。小组捆绑主要是从日常行为规范去评价,比如迟到、作业上交情况、校服穿戴、卫生值日、课堂纪律等方面。而个人评价更多的是从成绩的角度来评价,比如排名进步的同学就有加分等。
③自主管理,初尝甜头
  由于分工明确到每个学生是做什么事情的,所以一旦哪里有问题班主任就找相关的负责同学就可以。这样可以大大增强学生的主人翁精神,让学生自己管理自己。在班级管理中人人参与,责任到人,不会出现推诿,学生积极性大大提高。上学期出现的一些现象如:班团干部做很多,其他同学不参与更有甚者不配合;晚修纪律比较吵;班级卫生工作不到位等等。。。都已经大大改善。特别是我的班团干部在这个过程中得到很好的锻炼,能力也提升了很多,特别是我的6个部长也是我的班团干,无论是在小组的工作安排,还是到整个班级的工作都能有效的开展。而作为班主任来讲,要做的是不定时的突击检查,发现问题,根据处罚制度进行处罚。所以本学期的工作相对轻松一些了。
④调动学生,共同营造良好班级文化氛围
   为了避免因为小组竞赛而出现恶性竞争,也为了使我们班同学之间更加团结,营造良好的班级氛围。我们班还推出了“表扬身边同学”活动。每个星期都要求3位同学去表扬你身边的同学(人数不定),被表扬的同学将会在个人积分制度中加分。这个活动举办了有8周时间了,深受同学们的欢迎。每周班主任都会饱含感情的朗读同学们写的文章,虽然学生写上来的都是一些生活中的小事,通过这个活动我发现我班学生之间的关系更加融洽,大家都更加愿意去帮助身边的同学。特别是一些平时不怎么爱说话内敛一点的同学,也可以融入到我们这个大集体来。大家是越来越喜欢15班了。 
 3、不足之处
①组员的分配
  一开始提出这个方案时,班主任的想法是让学生双向选择,即我先定好6个部长,让6个部长招兵买马,组好你的队伍,每队要求9—10人。其他同学也有选择权,可以选择去或不去。后来跟班团干商量,学生提出这个方法会占去他们很多时间以及心思。还可能会出现部分纪律不强的同学扎堆到一个小组,也不便于日后的管理。经过多方衡量,最后我还是决定自己根据学生的实际情况来给学生组队。并没有大胆的完全放手依靠学生。学生更多的是既来之则安之的心态对待。没有充分激发他们的内在的潜能。
②奖罚制度的制定
   奖罚制度的制定更多的是班主任跟班团干部商量后制定下来。也并没有向全班同学征求建议一起制定。我想如果规则是大家共同制定的,将来执行起来也将会更加心服口服。而且制定这个制度应该更多的侧重奖励,变罚为奖,变被动参与管理转化为主动参与。这也是以后改变的方向。
③责任到人,还需要每个人都真正的有事做
   虽说已经是安排了每个人都有事做。但真正实施起来,有些小组长经常有事做,比如劳动小组长、纪律小组长是班主任经常找的,所以他们的工作都很明确。但是统计小组长、内宿小组长他们的工作相对比较轻松,很容易会被班主任忽视。所以以后班主任也要多督促各小组长的工作。让每个学生清楚知道自己的工作任务,并且做好自己的工作,人人都为15班出一分力量,人人都参与到其中来。
   以上是自己应用生本教育理念在班级管理中一些初步的尝试和做法。虽然还有很多要完善的地方,但我想走生本的道路,全面依靠学生才能让班主任更好的解放出来,更好的享受做班主任的乐趣。特别是周六听了荆志强老师的讲座,很受启发、鼓舞。他不仅没有当班主任的苦恼和厌烦,反而把班级管理得井然有序、乐在其中,他的经验确实值得我去感悟、去学习。总而言之,班主任工作需要不断创新,只要我们用心,勇于尝试,不断完善,就一定能找到一条适合自己的路径。
 
 

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