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轻松高效的有机复习备考
2017-02-20 15:24:05   来源:    点击:
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广东梅县东山中学 曾洁萍 

[摘要]有机化学知识是高考必考的内容,其一般占化学部分分值的五分之一左右,所以复习好有机化学是拿到高分的保障,在复习过程中要建构有机物系统的知识体系,通过掌握一些方法和技能提高解题正确率。

[关键词]高考  有机物  复习 

有机化学是化学重要的组成部分,在必修内容和选修内容中都涉及,也跟我们生活密切相关,是高考中必考的内容之一,但因为结构复杂,种类繁多,表达方式多样,往往是很多学生比较畏惧的内容,故而在复习过程中结合必修和选修模块的内容,帮助学生高效的复习是我们老师应当研究的方向,下面一些有机复习过程中的做法,经本人实践,能引导学生轻松高效地进行有机复习备考。

一、交叉建构有机知识体系。

化学这一学科特点很鲜明,就是以实验为基础的学科,但在学生学习中,他们也感觉到另一个鲜明

的特点,那就是知识点零散,不容易记而且要记的内容很多,不易把握清晰的条理或者规律,再加上有机物结构复杂,书写繁琐,导致部分学生在考试中失分较大,所以我们必须帮助他们有效建构有机化合物的知识体系。

    1.在复习过程中,套用模式法,使学生掌握常见有机物的相关知识。我们可以先以某类有机物为例,引导学生按照下列模式进行复习:概念(定义)→分类→结构(官能团种类)和通式→代表物→物理性质→化学性质→重要用途→由代表物的性质迁移到同系物的物理性质和化学性质的相似性和递变性。如:在卤代烃的复习中,可以先回顾其概念,再到卤代烃的分类,接着是其代表物溴乙烷的结构、物理性质及其化学性质,接下来是卤代 烃的结构与性质。其它的有机物则照着这个模式,让学生自主整理,老师可以拿其中整理比较完善一二份用来作为其他同学的参照就行,在这样的模式中,学生能主动参与进来,比单纯老师在课堂上再重复讲一遍要印象深刻的得多,也比较容易在学生脑海中形成知识的脉络。

2.强化有机物之间的转化,建立转化关系图。在有机合成或者推断中,还要搞清楚有机物之间的转化,包括官能团的引入、消去和转化,所以必须建立起有机物的转化关系图,并且记清在转化关系中涉及反应条件的要求和结构上的要求。转化关系可以参考下图。

 

主要代表物之间的转化关系

这样从不同角度对基础知识进行梳理整合,交叉建构,使必修和选修内容中有机部分的内容系统化,模块化,并且能够强化重叠部分内容的记忆与区分。

二、用比较的方法厘清相似的知识。

有机化学中相似的知识较多,学生在记忆过程中如果没有厘清,则在做题时容易混淆而得出错误答

案,对相似的知识,在复习时可多用比较的方法,通过比较分析清楚两者的相似点与不同点,避免出错。

如在结构上比较相似醇和酚,都有含有羟基,但连接的烃基不同,性质也就有很大的差别:一是醇羟基不能电离,而酚羟基能微弱电离,所以苯酚是弱电解质,呈弱酸性,可以和NaOHNa2CO3反应,但它们都能与Na反应生成H2,这也说明羟基受苯环影响更活泼;二是醇羟基形成的酯在碱性条件下水解时,1mol这种酯基只消耗1mol的碱,而酚羟基形成的酯在水解时,1mol这种酯基需要2mol的碱。

如在性质上比较相似的烯烃与炔烃,都能发生加成反应,但在加成时,炔烃可跟2mol的物质进行完全加成,而1mol碳碳双键只能跟1mol物质加成。又如苯酚与甲苯,苯环对侧链的影响表现为甲苯的甲基容易被氧化,苯酚的羟基能电离;侧链对苯环的影响则表现为苯酚或甲苯中与侧链相连碳的邻、对位的碳上的氢更容易被取代。

如在有机物命名的复习中,通过烷烃的系统命名,类推到其它的机物上,再比较它们的异同。

又如:溴乙烷和乙醇都能发生消去反应,其对结构的要求比较相似,都是与官能团直接相连的碳的邻位上的碳(β-碳)要有氢原子才能发生消去反应,但其反应条件不同: 

 CH3CH2Br + NaOH 乙醇△ CH2=CH2↑ + NaBr + H2O       CH3CH2OH 浓H2SO4170℃ CH2===CH2H2O

对于前一个反应(溴乙烷的消去反应)要进行检验生成的乙烯时,如果用酸性KMnO4溶液来检验要先通过水来洗气,除掉挥发出来的乙醇,防止其对检验的干扰,若改用溴的CCl4溶液来检验时则不用先洗气,因为挥发的乙醇对检验不会产生干扰;而后一个反应即乙醇的消去反应无论用酸性KMnO4溶液还是溴的CCl4溶液都要先通过NaOH溶液洗气,除掉反应过程中产生的酸性气体,防止其中的SO2干扰检验。

再如实验操作过程中比较相似的卤代烃中卤素原子的检验与淀粉水解程度的检验,卤代烃的卤素原子种类检验需要用到AgNO3溶液,但必须先在碱性条件下水解,再用硝酸中和做催化剂的碱至酸性后才滴入AgNO3溶液,根据沉淀的颜色来判断卤素原子的种类;而淀粉水解过程中,要检验是否有葡萄糖生成时,就需要先加NaOH溶液中和做催化剂的酸至碱性后才加入银氨溶液或者新制氢氧化铜悬浊液来检验。

通过这样对比,学生更容易区别相关知识的相似点与不同点,遇到题目时不容易混淆。

三、细研题目,反刍知识,把握命题方向。

综观近三年的广东省理综试题中,化学部分考查有机内容的题号都是单项选择第7题和非选择题的30题,分值分别是4分和16分(1214分),题目类型与分值都相对固定,推测近一二年应该不会有大的变动。

在单项选择题中,考查的内容也偏向于油脂、糖类和蛋白质部分,跟我们日常生活联系比较紧密,方式也是这些常见物质的性质描述,属于知识的再现形式,难度不会太大。

非主观的有机合成题中,常以某一有机物为背景材料,串联设置问题,考查有机物的组成、结构、性质、来源和用途等方面的知识,考查范围比较广,综合性强,体现能力立意。由于近年有机化学理论和有机化学工业的飞速发展,一些新材料、新药物或新合成反应的机理等层出不穷,给命题者很多可选择的素材。所以该题型不变,材料在变,新信息在变,如:

2011广东高考3016分)直接生成碳-碳键的反应是实现高效、绿色有机合成的重要途径。交叉脱氢偶联反应是近年备受关注的一类直接生成碳-碳键的新反应。例如:

 

化合物Ⅰ可由以下合成路线获得:

 

1)化合物Ⅰ的分子式为____________,其完全水解的化学方程式为_____________(注明条件)。

2)化合物Ⅱ与足量浓氢溴酸反应的化学方程式为_____________(注明条件)。

3)化合物Ⅲ没有酸性,其结构简式为____________;Ⅲ的一种同分异构体Ⅴ能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2,化合物Ⅴ的结构简式为___________________

4)反应①中1个脱氢剂Ⅵ(结构简式如下)分子获得2个氢原子后,转变成1个芳香族化合物分子,该芳香族化合物分子的结构简式为_________________

 

51分子

1分子 在一定条件下可发生类似反应①的反应,其产物分子的结构简式为____________1mol该产物最多可与______molH2发生加成反应。

解析:本题以交叉脱氢偶联反应直接生成碳-碳键的新反应为背景材料来考察有机物的合成、有机物的结构和性质、有机反应的判断和书写以及同分异构体的判断和书写。

2013广东高考3016分)脱水偶联反应是一种新型的直接烷基化反应,例如:

 

(1)         化合物的分子式为_____1mol该物质完全燃烧最少需要消耗_____molO2 

(2)         化合物可使____溶液(限写一种)褪色;化合物(分子式为C10H11C1)可与NaOH水溶液共热生成化合物,相应的化学方程式为_____                   _

(3)         化合物NaOH乙醇溶液工热生成化合物的核磁共振氢谱除苯环峰外还有四组峰,峰面积之比为为1112的结构简式为_____                __

(4)         CH3COOCH2CH3可合成化合物Ⅰ.化合物CH3COOCH2CH3的一种无支链同分异构体,碳链两端呈对称结构,且在Cu催化下与过量O2反应生成能发生银镜反应的化合物Ⅵ. Ⅴ的结构简式为______,

的结构简式为______.

(5)         一定条件下,也可以发生类似反应①的反应,有机产物的结构简式为_         ____.

解析:本题以脱水偶联反应为背景材料来考察有机物的合成、有机物的结构和性质、有机反应书写以及同分异构体的判断和书写,还涉及有机物研究的方法与定性和定量检验。

解答有机合成题时,要注意以下方法:一是要提取和分析信息,如陌生的反应机理,要理清楚来龙去脉;结构复杂的陌生有机物,要进行官能团种类的确认或者进行变异的分析。二是采用正合成分析法或者逆合成分析法(或者两者相结合),根据各步反应条件、官能团的变化或分子式的变化推断出各步的中间产物或者最终产物,然后再根据题目设置的问题来答题。但这些问题有难有易,所以我们要加强这类型题目的训练,提高学生的分析提取信息和利用信息来解决问题的能力。

针对题目中要解答的问题,反刍自己对有机知识掌握的情况,如:考题经常出现生成酯的反应方程式的书写,那么就要注意酯化反应的条件与断键情况,还有学生经常漏写生成物水的现象;又如:当出现判断反应类型时,一定要弄清加成反应、取代反应、氧化反应和还原反应等的条件与特点;再如:书写同分异构体,则要注意其设置的限定条件。结合问题,查找知识有无缺漏,或进行方法强化训练等。

高考试题是要体现新课标目标和学科的科学素养,强调选拔性,考查学生在有限的时间内接受、吸收、整合和运用信息的能力,又考查分析问题和解决问题的能力。有机试题往往与生活、生产联系密切,要求学生用所学的知识来解决生活、生产中遇到的问题。需要关注社会的热点,联系所学知识、结合考点,进行复习、总结,使学生对掌握的零碎的化学知识进行分类,加工,整合,使之规律化、系统化、网络化,使学生对有机物的复习备考能主动、轻松、高效的进行。

 

 

参考文献:

[1]沈华亚.高考有机化学试题分析及2014年备考策略 新课程教学 201333036

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