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教师网络培训之英语教学反思
2014-03-25 16:08:14   来源:    点击:
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教师网络培训之英语教学反思
温菲菲
    在学期结束之际,我很高兴能有这样的机会进行网络培训。这一次培训不仅让我们老师的交往更加紧密,更重要的是,提醒了我要不断地自我增值,及对自己的教学进行反思,通过反思及时发现问题,解决问题,才能把教学实践能力提升到新的高度。
    随着新课改的开展,基础英语的改革也随之有了新的发展和重大的突破。特别表现在课堂教学上,如教师和学生角色以及课堂内外的教与学活动都发生了显著变化。俗话说的好 "授人以鱼,不如授人以渔" ,“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的责任不在于知识体系的输入,而在教学生学,应帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。这无疑是对教师们的业务实践能力提出了更高的要求。我认真学习了新课标对课程、对教师、对学生等的要求,在教学过程中有意识地有目的地进行实践。以下便是我在这高一一学期教学过程中的成功之处以及不足的地方。
    成功之处:
    一、严抓基础。
    1.词汇知识的过关。
    强化单词的记忆,以练习为主。每单元的单词必须进行听写和检测,汉、英互译练习,突出重点单词和常用短语的运用,加强句式句型的训练。例如我要求每个学生必备一本专门积累常用词汇和句式句型的小册子。定期对单词进行听写,这能使学生‘准时’、‘自觉’地对所学单词进行复习。规定用所学单词造句,并连成一篇小短文。学有所得,学生反应良好。
    2.听力的训练。
    坚持听力训练:每星期二下午我会在课堂抽出10-15分钟进行听力训练,听力内容选自课本听力、李阳疯狂英语等。从一开始先进行简易的听写,然后发展到信息获取,后来才逐步进行听后总结(板书重点词汇或是提示,让学生用两三句话概括大意)。学生在经过两个学期的听力训练后,基础薄弱的学生都能对所听内容说上一两句:“ The story tells us…./ It is mainly about….”给了他们自信。
    二、激活课堂 — 任务型教学
    (一)好的开始是成功的一半,因此导入课题是非常重要的。
    比如SEFC Module1 Unit5 Nelson Mandela- a modern hero 的warming up和pre-reading中,我利用多媒体课件,模仿电视上的节目,一步步给出相关信息,让学生猜人物。如给出提示:
( Martin Luther King, Jr. )
    1. In 1964, he became the youngest person to receive the Nobel Peace Prize for his efforts to end segregation and racial discrimination(种族歧视). (3分)
    2. His speech “I have a dream” is very inspiring.(2分)
    3. He was assassinated(暗杀) on April 4, 1968, in Memphis, Tennessee.  (1分)
( Barack Obama )
    1. His speech “The Change we need”is well known to us these days. (3分)
    2. He becomes the first black president of America ever in the history. (2分)
    3. His photo.   (1分)                
    在此环节中,将学生分为三个小组,在A、B、C、D、E等中选题,选题后,给出的第一个信息为3分,第二个信息为2分,第三个信息为1分。如能在给出的第一信息猜出正确人物便得3分,累计分数最高的小组胜出。在游戏中吸收知识的效率是惊人的。
    (二)任务型教学
    英语是实用性很强的一门学科。听说能力训练是关键。
    比如SEFC Module3 Unit2 Healthy eating 的warming up和pre-reading中,首先输入跟话题相关知识,并拓展中西方饮食差异及餐桌礼仪。随后,设置一情境,让学生发挥团结协作能力。
    情境:Imagine you are going to invite your teachers or friends for dinner. What food will you offer them? (邀请客人来吃饭,准备什么食物呢?)
    1. Style: Chinese, western or else(首先挑选风格,中餐还是西餐,或其他。)
    2. Menu: design your menu (设计菜单)
    3. Report: introduce your menu to see if it can attract your guests. (介绍自己的菜单来吸引客人)
    Menu report:
    The food I prepare is …
    We will start with…
    Next…
    Then…
    Finally…
    学生对这一环节的设置相当地感兴趣,摩拳擦掌地想当一回大厨。每小组自由推选负责人。老师也积极参与讨论并从旁协助、监督学生多用英语交流。在学生发出邀请和介绍菜单这环节老师起到的作用是很大的,应对学生设计的菜单进行评论,引导学生应注重健康的饮食,回归主题。令我惊喜的是学生的创造性思维,比如一些菜名的翻译,学生能从材料+烹饪方式来命名。
    不足之处:
    有部分学生认为听力训练难度比较大,能听懂,但往往是来不急写下来。学生反馈的信息相当重要,提醒了我应照顾到听力能力较弱的学生,例如针对中下层学生设计 Yes/No questions 或 T/F statement 等类型的题。在课堂教学中,任务型教学极大地调动学生的积极性,只是我在实施过程中,时间把握地不够好,难度大时,学生偏向用中文交流。
    经过这次培训,我想我会不断地学习吸收新的理念、新的知识,通过反思查缺补漏,使自己的教学水平更上一层楼。
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