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高中生英语思维培养方法浅析
2017-02-20 12:08:34   来源:    点击:
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高中生英语思维培养方法浅析
 
广东梅县东山中学翁巧红
摘要:当今,受英语执教者自身专业功底和英语知识的局限性及学生自身的认知习得能力,有不少高中生在学习英语的过程中,无论是在语言表达还是书面表达中,都充斥Chinglish(中式英语)的烙印,尤其是来自山区的高中学生。因此,改变高中英语学习者传统的学习观(即认为在英语学习上,学习重点是词汇记忆和语法学习),培养英语思维是迫在眉睫的任务,其核心概念就是使学生学会用英语母语人士的思维模式来组织语言,懂得由于中西方人们的世界观不同,反映到语言上,就体现出中文和英语这两种语言的思维角度和组织结构的差别,从而理解和把握英语的思维模式,习得地道的英语。本文就这个话题展开讨论,介绍如何培养高中生的英语思维,帮助他们更好地说出地道的英语,写出符合英语表达习惯的文章。
 
关键词:日常教学比较法英语思维反复视听语境操练
 
一、培养高中生的英语思维,对高中英语执教者的基本要求
1.有扎实的专业功底。不可否认,英语执教者扎实的专业功底(指英语知识和汉语知识)和地道流畅的英语是学生对英语老师的第一印象,极其重要,更是使其能听师言,信师道的第一步。
2.不断学习新的英语知识。英语是一门语言学科,时时在变化,口语表达更是如此。英语执教者更应活到老,学到老,积极学习新的英语知识,时刻关注英语的变化,才能获取日新月异、与时俱进的英语知识。只有执教者掌握了中英的表达差异,自身才会有正确的英语思维,并及时传达给学生,让学生感受到英语是与他们的生活学习息息相关的,确保灌输给学生的是正确的掌握英语思维的技巧。这或许也就是Like teacher, like student 的效应。
3.为学生营造良好的英语氛围和融洽的师生关系。英语是一门语言,任何语言都离不开一定的语言环境,因此,想要学生学好外语,执教者应利用一切可能,营造良好的英语氛围,课堂上要坚持英语授课,让学生对英语有美的印象。学生能否学好英语,很大程度上会受到教师自身的发音及教学方法的影响,当他们喜欢执教者的英语口语、多样化的教学方法及风格,并欣赏执教者的个人修养及人格魅力时,他们才会更加乐学和好学,甚至于主动超前学习去获取更多正确的英语知识来获得老师对其的赞扬和青睐,这也是一部分学生学好英语的动力源泉。在教学中,执教者要努力创设轻松的英语学习氛围和以课本主题为基础联接生活的教学情境,多走下讲台,走进学生,敞开心扉带着愉悦的心情和笑容与学生用英语倾心交流,让学生在不知不觉中大胆开口说英语,有机会运用到已学到的语言材料去描述现实生活,真正地在现实生活中应用英语。在这过程中,融洽的师生关系和不时有笑声的课堂使他们觉得学英语是快乐开心的,同时执教者应及时给学生英语学习建议,使得他们的口语和书面表达更为地道,让他们觉得英语是生活中须臾不可或缺的有趣事物,提升他们的学习兴趣。这样,师生都可以得到共同的提高,学生对英语学习的兴趣提升了,自主学习英语的能力也就提升了,就会去思考中英的差别,从而慢慢感悟地道英语的魅力,慢慢形成正确的英语思维。
 
二、培养英语思维,高中英语学习者应遵循以下日常学习要求
1.克服怕犯错的心理。英语是一门语言,通过大量的口语和书写练习,才能掌握其真谛。因此,除执教者多鼓励外,学生应多看英语学习成功的励志文章或书籍,激发学习动力,大胆地把握机会和主动创造机会去自主学习英语。
2.树立正确的英语学习观。高中英语学习者不能一味地认为学英语就是为了考试,这样会学得很压抑,应转变思想,学英语,是为了获得一种语言能力和为了以后更好地立足社会。著名语言学家许国璋也说:“不要总是把阅读的目的放在提高英文上,阅读首先是吸收知识。吸收知识的过程自然而然就吸收了语言。”所以,应带着吸收知识的心态去学习英语,要对语言本身及语言所传达的内涵信息感兴趣,才会感悟到英语的特点,掌握英语思维。
3.多模仿,特别是在语音发音、口语表达和句型、作文仿写方面。学习英语从一开始就要重视语音、语调。高中阶段通过多模仿单词发音及朗读,学生就能较为快速地掌握英语发音、语调、重音(单词重音和句子重音)、停顿的技巧,不求完美,但要基本正确。否则,将影响听力及口语,从而使语言失去交流功能。只有掌握了语音技巧及课本中每单元要求的交际用语,他们才能说得出流利优美的英语,增强表达出地道英语口语的信心。通过大量的句型、作文仿写及翻译,学生们会获得正确的书面英语的写作能力。这些模仿,最终都会累积他们正确的英语思维能力,也就是正确的英语语感(speech feeling)。
4.多读、多看、多练习、勤思考、勤实践。高中生是有一定英语词汇、语法基础的英语学习群体,因此,无论在课堂内外,都应积极地参与大量的英语实践活动,在实践中通过思考与总结解决疑难问题。充分利用好参考书,双语词典,多看英语解释,而且通过看英语解释还能复习常用词汇和表达法,一举两得,大胆尝试用英语来解释英语词汇,即用英语想(think in English)等。多读多写多背,精泛结合。要多读简易原著读物、英语报刊杂志;勤练作文,勤写读书心得。在没有语言环境的情况下,必须下苦功多背美文和名篇(无论从语言还是内容来说,名篇都是精华,帮助学生了解西方文化和研究文字的运用)。同学间运用好课文中的功能性交际用语进行口语对话,多参加英语角(我校每周五有东山书院英语角),闲暇之余多看英美国家的奥斯卡奖电影和BBC拍摄的纪录片(原版,有中英字幕),PEARL /WORLD 电视频道及多收听BBC和VOA电台英语节目。精听泛听,精说泛说,精泛两种功夫相辅相成,缺一不可,培养良好的听读和背诵习惯。
建议开设班级英语微信群,鼓励学生闲暇之余在群里用英语交流,分享学习心得和生活趣事,分享各种学习英语的文章。经常处于英语环境中,潜移默化之下,日积月累,学生们都会有所收获,他们的英语思维能力肯定也会不断得到增强。慢慢领悟到英语读写的真谛。
 
三、培养英语思维,高中英语学习者应用比较法学习英语,牢记中英最基本的不同之处。
1.英文和中文是两种不同世界观的体现,中英两种语言的思维角度与组织结构是很不相同的,同样一件事物,两种语言可能会从不同的角度来描述,也可能会按不同的组织结构来表述。
例如英语中,帮助了别人,别人道谢时,老外说"It's my pleasure!",而我们却说“别客气”是指道谢人别客气,这就是思维方式的不同,因为老外则倾向于说自己怎么样,而我们中国人喜欢说别人怎么样。
又如,中文“昨晚八点钟,小明独自一人在客厅看电视”,英语则习惯说成“Xiaomingwas watching TV alone in the living room at 8 o’clock yesterday night." 这就是组织结构的不同,也体现了英语的直接性,老外倾向于把句子的主体部分先说出来,即主谓宾先行,然后才是句子的其它成分,体现“先重要后次要”的思维模式;而汉语恰恰相反,先说次要的时间地点等,然后才是句子的主体部分。所以常见的英语简单句子表达结构是:主语(subject)+谓语(predicate)+宾语(object)+方法(how)+地点(where)+时间(when);而常见的简单的中文句子表达结构是:时间(when)+地点(where)+主语(subject)+方法(how)+谓语(predicate)+宾语(object)。
此外,英语喜欢先局部后整体,汉语倾向于先整体后局部。最常见的例子就是姓名、日期和地址的排序。中国人的姓在前,名在后,英语反之;中文日期顺序年月日,英语日月年或是月日年;中文国名-省-市-区(县)-街道-门号……,从外到内,由小及大,英语则完全相反。
2. 英语以名词为中心,偏好形容词;汉语以动词为中心,偏好副词。请看一下两个例子:
E.g  Kate has a bleeding nose. 凯特正流着鼻血。
He had a quick glimpse at the newspaper. 他快速地瞥了一眼报纸。
3. 英语喜欢用空间介词,汉语则惯用动词。介词是英语的灵魂,使用频率相当高,几乎每个长一点的英语句子都会用到介词,这是因为英语国家的人对于时间和空间的概念十分敏感,民众不太习惯直接使用动词来单独表示某个动作,他们很善于在一些基本动词后添加几个空间介词来表达各种动作,甚至就直接用空间介词直接表达,因此,英语习惯借用表空间的方位介词表达动作,尤其在口语中使用最为广泛。
E.g. She ison the line. 她在电话。
There is an island 10 milesoff the coast. 远离海岸十英里的地方,那里有一个小岛。
4. 英语被动语态发达,而汉语主动语态发达。和汉语相比,英语更喜欢把叙述的重点放在宾语上,即描写宾语的被动语态形式,汉语则一般把叙述的重点放在人身上,偏好使用以人为中心的主动句。
E.g  Iwas born in a small village. 我出生在一个小山村。
She was brought up in a big city. 她在一个大城市长大
5.英语的时态划分得很细,汉语的时态则较简单。汉语中有三个时态:过去、现在和将来,无论是怎样的时间,汉语可用它们中任何一个来完成表达。而英语中,过去时又被细分为过去完成时、一般过去时、过去进行时和过去将来时;现在时也被分成了一般现在时、现在进行时和现在完成时;将来时分为一般将来时、将来进行时和将来完成时。因此,英语的时态是狭义的概念,要仔细区分和辨别才能正确表达。
E.g  When Ireached the station yesterday afternoon,the train had already left.
昨天下午,我去到车站时,车已经开走了。
6.英语句子结构严谨,逻辑关系非常强,汉语则相对较为松散。请看下面一个例句。
E.gIt was very hot,soI took off my coat and had a drink, which made me feel cool quickly.
天气太热了,我脱下了外套,喝了口水,很快我就感觉凉爽多了。
这句话在英语中用了”so”、”and”和”which”做连接词,表明句子之间的因果关系,并列关系和主从句关系。不但句子成分齐全,各个组成部分之间的逻辑关系也交代得非常清楚。相比较而言,中文句子的结构在形式上则没那么严谨和有逻辑性,如果中文要补充完整缺省的成分和各个句子之间的逻辑关系,这句话应表述为“因为天气太热了,所以我脱下了我的外套,然后喝了口水,这很快就让我感觉凉爽多了。”可是,在中文中,我们没必要这么表达,显得太啰嗦了,不够简洁。同时,在中文句子中,“因为”和“所以”、“虽然”和“但(是)”可以出现在同一句话中,但英语不行,英语句子中用了”although/though”就不能用“but”,用了”because”就不能用”so”。
E.gAlthoughshe is young, she knows a lot.=She is young, but she knows a lot.
虽然她还很小,但她懂得不少。
 
所以,高中英语学习者要想切实学好英语,必须经历不同语言间相互比较学习的过程。而用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界,因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西方文化差异很大,英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境的高中生英语学习者而言,要做到部分或是全部用英语来思考确有很大难度,这并不是一朝一夕能够实现的,需要师生的共同努力,但毫无疑问通过尽量了解英语国家的文化背景知识,多读,多记,多讲,多写,熟练掌握读、听、说、写、译的技能,多模仿,多练习,多用比较法揣摩中英的不同之处,多思考,熟能生巧,灵活应用,自有水到渠成之日,也就会慢慢成为一个有一定英语思维能力的学习者,从而写出说出较为地道的英语来。
 
 
参考文献:
1.【韩】李政熏编著,传神译.2011 英语的原理:用美国人的思维学英语北京:化学工业出版社
 
2.王乐平  2010   英语思维是这样炼成的广州:华南理工大学出版社
   
 
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