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2016年语文高考复习策略
2017-02-23 09:10:37   来源:    点击:
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学科名师:
     李瑞新,中学语文高级教师,东山中学高三语文教研组组长,学科带头人,从教近30年,积累了丰富的教学和高考复习指导经验, 主编有《对联知识》、《课内素材运用》等校本课程,参与和主持省(《高中语文作文有效教学研究》《中学语文高效阅读教学研究》)、市(《新课标背景下古诗文的有效教学研究》《新课标背景下现代文的有效教学研究》)级课题研究并取得较大成果, 参与《名师领航》、《探究学习》、《作文》等教辅编写。
    罗丹,中学语文一级教师,语文组青年骨干教师,进行过多轮高中小循环教学, 参与过多个省、市级课题研究, 有较丰富的教学和高考复习指导经验。
复习策略: 
一、广东卷与全国卷(新课标版)对比分析
    广东卷与全国卷吻合度极大,考点完全一致,就相应知识板块的题型来看,广东卷除选考的现代文阅读没有选择题外,其他板块的题型涵盖了全国卷的。两套试卷,考点、题型完全一致的题目分数高达118分。我们要看到有利的地方:粤教版主编陈佳民教授参与全国课标卷考试大纲的制定和命题工作,教材与全国课标卷有相当多一致的地方,这是别的版本所没有的;全国卷虽难于广东卷,但对大家是一样的,说难易意义不大,相反难会让各批次上线分数降低(例如今年全国卷河北重本文548,理544;河南文513,理529;广东文573,理577。河南文608可进省前100,638为省状元。
    全国高考课标卷与广东卷主要有三点相同:第一,命题依据相同。都是以《普通高等学校招生全国统一考试语文考试大纲(课程标准实验·2015年版》为依据, 都体现了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求,现代文阅读都有必考(现代文论述类文本)和选考(文学类文本和实用类文本为选考)的内容。第二,试题内容的主要组成部分基本相同。 满分都是150分,考试时间均为150分钟,试题均有选择题和非选择题。试题内容都是由语言基础、语言运用、古代诗文阅读、现代文阅读(分选考与必考)和作文五个部分组成。 第三,语文能力的考点大部分相同。都考查词语运用、语病辨析、语言连贯、语言简明得体、名言名句积累、古诗鉴赏、文言断句、文言翻译、文言内容分析概括、现代文信息筛选、现代文内容分析概括、现代文写法及语言分析、写作等能力,二者在主要能力的考点上约百分之九十相同。
    全国高考课标卷与广东卷主要有五点不同:第一,语文全国课标卷在整体结构上与广东卷有明显差异。全国课标卷分为第Ⅰ卷阅读题和第Ⅱ卷表达题。第Ⅰ卷阅读题,由现代文论述类文本阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读四个部分组成。第Ⅱ卷表达题,由语言文字运用和写作两个部分组成。广东卷则由语言基础、古代诗文阅读、现代文阅读必考、现代文阅读选考、语言运用和作文六个部分组成。第二,语文全国课标卷各部分的分值与广东卷有较大差异。全国课标卷第Ⅰ卷阅读题70分,其中现代文论述类文本阅读9分(广东卷14分),古代诗文阅读36分(广东卷35分),文学类文本阅读25分(广东卷15分),实用类文本阅读25分(广东卷15分);第Ⅱ卷表达题80分,其中语言文字运用20分(广东卷24分),写作60分(广东卷60分)。另外,全国课标卷的古代诗鉴赏为11分(广东卷7分)。第三,语文全国课标卷在具体考点、题型及分值上与广东卷有较大差异。全国课标卷不考语音辨析、文言虚词,文言实词、文言文信息筛选为轮考点。论述类文本阅读只考选择题(3题9分),不考非选择题(广东卷2个选题8分,2个非选择题8分)。全国课标卷文言文阅读部分2015年增加了考古代文化常识,名篇名句默写考14篇高中古诗文和50篇初中古诗文,共64篇(广东卷只考33篇高中的古诗文)。全国课标卷文学类文本阅读和实用类文本阅读,既有选择题(1题5分),又有非选择题(3题20分);广东卷只有非选择题(3题15分)。全国课标卷的词语运用只考成语运用,不考两字词语及熟语。全国课标卷的名篇名句默写在具体的语言情景中考查。第四,语文全国课标卷在小题数量和能力层级的考查上与广东卷有较大差异。全国课标卷全卷共18道小题,比广东卷少了6道小题。全国课标卷在论述类文本阅读中考查推断能力和迁移能力,在文学类文本阅读和实用类类文本阅读中考查探究能力,这三种能力在广东卷中体现得不太明显。文学类文本阅读和实用类类文本阅读中的选择题为5项选2项得5分,其中一个选项为3分,一个选项为2缘分,一个选项为1分,这在广东卷中是没有的。另外,全国课标卷作文评分标准是基础等级40分(广东卷为50分),发展等级20分(广东卷为10分)。
第五,语文全国课标卷在现代文阅读文本的选材上与广东卷有明显不同。全国课标卷历年坚持文学类文本只考小说,实用类文本只考传记;广东卷2015年考散文和科普文,2014年考散文和新闻访谈,有时也考小说和传记。
二.复习策略
(一)现代文必考阅读(限于篇幅,考纲不展开,下同)
近五年论述类文章阅读考查呈现出以下特征:
  1. 选文以现代文艺理论和有关我国古代文学、文化的研究论文为主,以科学技术领域的研究论文为辅。选文学术性强,体现着某一领域比较前沿的研究成果,有时一定程度上暗合社会热点。如2014年Ⅱ卷选文涉及”我国古代的食品安全”,2015年Ⅰ卷选文涉及"宋代的信用形式和信用工具",跟近年来引起广泛关注的食品安全问题、商业诚信问题有关。
  2. 试题数量固定,分值固定,考点变化不大,但对学生的信息加工水平要求越来越高,重在考查学生推论联想能力、信息检索和筛选,对原文语句进行简单加工改造的很少,而对原文中相对分散、隐蔽的信息进行高度整合的选项较多,单靠简单地比对原文已很难应付。
  3. 对核心概念的考查方式分为两种情况:直接考查对概念内涵的理解,通过列举相关现象,看学生对概念内涵和外延的理解。
  4. 注重考查某一现象或概念的发展流变,或者不同观点之间的差异与联系,或观点与事实之间的关系,对学生整体把握文意的能力要求较高。
     复习中注重1.遵循解题”四步骤”:⑴读文(是指解题前认真阅读文章);⑵审题(包括两方面,审题干指令和明选项意思);⑶溯源(就是在原文中找到与选项对应的信息);⑷核对(就是比对选项表述与原文对应信,看两者的意思是否一致,或分析选项的表述是否符合题干要求)。2.熟知错项设置方法,如改换说法、调整顺序、增删内容、生拼硬凑、扩大或缩小范围、混淆或颠倒关系等,因篇幅问题,不能一一列举,同学们可回归一轮中找到对应例子,加以体验。
[例1·2016年广东省适应性测试·一]
下列关于原文内容的表述,不正确的一项是
A.如果我们安于读书,读得越多,接受外来的思想越多,就会把自己“自主研究”“自我思想”的能力消灭了。
B.要从前人的书籍中获益,正确的方法是按照书籍指定的道路亲自走一遍,而不是仅从书籍中了解他所行走的道路与方向。
C.如果我们以读书为唯一的思索的时间,以他人的思想为思想,那我们的脑筋至多是一个没有条理的藏书楼,是没有用的。
D.天才读书多,仍能正确理解运用书本知识,也能保持自主的观察与思想,这是普通人无法达到的地方
答案为A。【原文在第二自然段有这样的表述:但读书最大危险,就是我们读久了,安于读书,习于以他人的思想为思想,渐渐地把“自主研究”“自主思想”的能力消灭了。注意“最大的危险、渐渐的把自己“自动研究”、“自动思想”的能力消灭了”,此处出现改换说法和增删内容,显得过于绝对化。高考试题无论何种形式,本质特征都必然为“答案信息”和“干扰信息”相交织。这是不以命题人主观意志为转移的客观必然;  无论解答何种题目,根本原则就是将交织在一起的两类信息——“答案信息”和“干扰信息”——分割,检索加工答案信息。】
注重考查联想想象等推断能力,如上例中C选项就是对这一能力的考查,许多学生只抓住“是没有用的”这一内容在原文中没有对应信息,没看见前面的假设条件,因而认为这是错误项。
[例2:2015年新课标Ⅰ卷第2题B项]
[试题]各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的,其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。
[原文]但是社会中货币供给和流通状况不尽理想,表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性,以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性……为了解决这类问题……通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了……新型纸质信用工具。
[解析]通过比对发现,B项第一句话是对“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行,宋代社会陆续出现了……新型纸质信用工具”这一句的概述,但把“民间自发力量的作用和官府的强制推行”概括为“宋代政府发行”,以偏概全,出现错误;第二句话“其发行的目的是为了解决……多方面的问题”是对“但是社会中货币供给和流通……为了解决这类问题”的概括,跟原文意思基本一样。
(二)古诗文阅读
1.文言文阅读
对这一内容的考查,近几年呈现以下特点:
  • 阅读材料均为选自“二十四史”的史传文。
  • 试题数量固定,均为三道选择加一道翻译题(两个句子)。分值固定,保持19分。
  • 2015年实词辨析题被文化常识题替换,信息筛选题被断句题替换。
  • 文言实词、虚词放在翻译中考查。注重考查对常用词语意思的记忆和迁移,在语境中推断疑难词句的能力,理解文章、分析文章的能力。
复习中应注重回归课本,借助课本这一熟悉的例子,①掌握重要的实词、虚词、特殊语言现象(词类活用、通假字、古今异义词、偏义复词、固定结构、特殊句式);②总结课本中出现的文学文化常识并适当补充扩展;③加强断句能力的训练,熟练掌握句首(如盖、夫、且夫等)、句末(如也、矣、哉等)标志、句式及对话标志词(如:曰、云、言、道等),掌握句首关联(如:无论、至若、是以、纵使等),句首时间词(如:顷之、向之、斯须、既而等);④归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在文中的观点态度,结合全文看是否有“无中生有”“错位嫁接”“曲解原文”等情况;⑤理解并翻译文中的句子,翻译的时候,要结合上下文疏通文意,注重活用、句式等语法现象,不让句意跑偏,直译为主,字字落实,难以直译的则采用意译方式。
2.诗歌
诗歌鉴赏是对学生文学素养的一种综合考查,在教材复习的基础上,熟悉近几年高考诗歌试题的考查内容、方式、特点,研究其解题思路和规律。策略上可注意:
  • 多阅读、多品味古诗,增强读懂古诗的能力。只有读懂了作品,才可能准确答题。如果没读懂作品,仅靠答题技巧或答题模式,难以准确作答。
  • 增强把握古诗思想感情的能力。分析作品的思想感情,需准确理解作品意思,把握作品描写的内容(景、人、物、事、场景)和情调(哀、乐),抓住直抒胸臆的词句,并关注标题,利用注释。
  • 增强辨析艺术手法的能力。要结合诗例,准确把握各种艺术手法的特征,掌握各种艺术手法的作用。
  • 增强规范答题的能力。不少题型有答题模式,在准确理解作品的基础上,如能运用答题模式,会使答题更高效规范。
  • 整理各类题型的典范答案,熟读甚至记忆。这既有助于掌握答题模式,又能优化自己的答题语言,快速增强应试能力。
(三)名句名篇默写
考查以“情境式默写”为形式,学生应注重句中的表述,真正理解名句名篇的含义才能准确填写。以高中课本为主(试题中占4分)、初中课本为辅(试题中占2分)。
(四)选考类文本(例见全国卷适应性考试和广一模试题)
1.文学类
    综观近五年全国课标卷均选小说,所以笔者也就以此为重点展开说明。
高考小说文本取材于日常生活,以鲜明生动的场景和耐人寻味的细节取胜,通过琐屑小事、生活细节、细致心理刻画来塑造人物形象,对考生精细化阅读能力要求很高。
考查的主要内容是人物、情节、场景、主题四者之间的关系。
第1题重点考查考生领悟作品内涵、分析艺术表现力的能力。它往往既考查对作品局部内容的理解,又考查对全篇整体的把握。这道题采用多项选择题的形式。
第2题侧重考察人物的性格特点、形象特点、人物心态、人物表现等。解答这一类试题,一方面注意在文中寻找那些直接表达人物性格、形象、心态的词语;另一方面从人物的外貌、行为、语言、心理等描写中加以概括。
第3题侧重考查景物、情节、细节等作用。解答这一类试题要多从推动情节、表现人物形象、突出主题等方面的作用考虑。
第4题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性题目,考生主要围绕作品的人物和主题进行发散,做到观点明确、言之成理即可。
备考策略是:①训练快速精读的能力。考场阅读不同于课堂上的细品慢读,也不同于日常生活中的随意浏览,它要求速度,又要求细致深入,如果不是训练有素,就很难在短时间里迅速读完文本并把握住其情节、结构、人物、创作意图、艺术风格等。因此平时应该有意识地进行小说文本阅读的限时训练,以提高阅读速度和对文本进行信息加工的速度。②了解有关小说,尤其是小小说的文体知识和相关理论,如关于小说的结构艺术、主题表达等方面的知识等,为阅读、赏析小说打下基础。③梳理近年来小说的常考点及命题变化,深入分析试题对小说阅读能力的要求及每一考点的作答要求和需要的知识积累,以便在复习中突出重点。④阅读有赏析的当代小小说选本,提高理解欣赏水平。
2.实用类
实用类文本考查均为现当代名人传记。从试题类型来看,较注重考查学生精读能力、理解能力、信息筛选能力、概括文意能力、对文章某方面内容进行分析、探究能力。
第1题重点考查考生对文章内容要点、中心思想、结构思路和表达技巧的鉴赏能力。它往往既考查对文章局部内容的理解,又考查对全篇整体的把握。这道题采用选择题形式。
第2题一般考查。筛选并整合文中的信息、归纳概括文章的内容要点的能力,侧重特点、关系、原因等方面的概括。
第3题侧重考查人物性格特点、思想主张、主要成绩和问题原因分析等。
第4题侧重考查考生探究文本中的问题、提出自己见解的能力。答题思路及方法与文学类文本阅读的最后一题相近。
题型示例中新增一套试题,阅读材料是一组以新闻报道为主兼有两则评论性文字的有关读书材料,可称之为非连续性文本阅读,尤其注重不要遗漏文本提供的各个材料信息,必须引起高度重视,可将2013和2014年全国课标卷试题找来练一练。
复习策略是:①做一定数量的练习题,在训练中提升自己的阅读理解水平和解题能力。②掌握选择题、信息筛选整合题和探究题的解题要领。③反复做2010-2015年新课标全国卷实用类文本阅读试题,领会试题特征,感知试题,难度,探究得出答案的有效路径。④实用类文本阅读题的答案基本上根植于阅读材料,要强化扣问作答、从材料中寻找答案的意识。⑤重点阅读两类传记材料:阅读信息丰富复杂的传记材料,以锻炼把握筛选信息的能力;阅读有一定难度、有较强学术性或内涵丰富的传记材料,以增强理解能力。
(五)语言文字运用(主观题部分)
每年语言文字运用题都可能会有局部的调整和变化,我们要依据《考纲》和《考试说明》进行全面、科学、充分的复习备考。2014年全国课标卷出现补写题和图文转换题,2015年继续考查,这两题对学生运用语言能力要求很高,这必须引起我们的高度重视。
[例·2016年广东省适应性测试·17]
17.下面是世界互联网大会徽标的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语言简明,句子通顺,不超过100个字。(6分)

题目中“世界互联网大会”就是一个最佳的提示。在寓意上,图片必然要能体现“世界”“互联网”的特性。提供的答案是:构图上(2分),艺术化“互”字,中心是一个由许多线条交织而成的圆形;寓意上(3分),形似眼睛,寓意互联网信息的纵横交错,互联互通,把地球练成一个整体,同时还寓意开阔视野、拓展见识。句子通顺1分。最终结果是,如果答题过程中学生能抓住提示,那么通常寓意3分可以拿到2—3分,而构图要素是直观陈述,大多数学生都能那分。
(六)作文
近年作文考查呈现出以下特征:
  1. 一直为新材料作文,材料均反映现实的社会生活,大多是故事性的,时代感强,审题难度不大。
  2. 作文涉及的话题呈现三个特征:①传播正能量,关注社会进步,弘扬美德和积极向上的精神;②注重思辨性,倡导从不同角度、不同层面思考现实中的一些问题,提出自己的见解;③针对性强,尽量指向对某个具体的现实问题或现象的思考和认识,让学生不容易套作。
  3. 用明确的提示语,如“表明你的态度”“阐述你的看法”“ 体现你的思考、权衡与选择”等,突出写作要表达真情实感,避免浮华不实。
  4. 更重视作文的实用类。2015年新课标两个作文题目都具有评论的性质,而Ⅰ卷更要求写书信体,多年来首次考查应用文,正体现了这一导向。
备考策略:
  1. 在距离高考仅有3个月左右的时间,大多考生写作水平已定型,期望大的突破已经不现实,必须在现有水平基础上找到自己的增长点、提分点。如书写差的可以有意识地改进书写来提分,分析说理差的可以通过阅读时评来提升说理能力,基本功较好的可以加强某方面优势来凸现写作个性,在发展等级上提分。
  2. 丰富素材积累,从三个方面着手:⑴初高中教材中具有打动人心力量的素材;⑵尚未被大家熟知、用烂的中外不同领域优秀人物的事迹言论;⑶与热点话题相关的名言警句、精辟论断、精彩论述。
训练思维,提高认知能力和分析能力,近几年的高考作文特别强调对社会生活中某些现象、问题的深入思考和认识评价,要求能具体、深入、辩证地分析问题,提出见解,而不是老生常谈、泛泛而论。具体方法是:①看时事,读评论,以他人进行交流辩论、思想碰撞;②看或听一点思想性比较强的作品,思考别人是怎样由浅入深、由表及里、层层分析,揭示出现象背后的本质、事实背后的根源的;③掌握议论文体的基本框架。第一段:“引”——简单地回顾材料内容,选好角度(流浪汉或者“好心先生”),并鲜明地表明自己对其的态度(褒或者贬),切勿模棱两可或面面俱到。第二段:“议”——围绕材料内容,就其行为进行适当的评论,说明你对其褒(贬)的理由,探究事物本质,得出做人、处事等方面的中心论点。中间段:“联”——依据材料内容,结合书本知识、影视动态、历史事件、热门素材或身边现象,从古今中外正反等多方面进行举例论证,可适当引用一下名言警句,尝试打一打比方,通过多种论证方法,对文章的中心论点进行深入的论证。结尾段:“结”——再次回归到材料内容上,强化中心论点。
  1. 进行快速构思训练,即拿到一个文题后,就应在头脑中想:确定什么立意,适合什么文体,有哪些素材可用,怎样安排结构等。
  2. 吃透高考作文评分标准,特别是发展等级的四个点。
[例·2016年适应性测试]
    阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
    两个流浪汉在街边举着牌子,上面写着“破产,无家可归,很饥饿,求帮助”。
    一位先生上前说:我可以给你们一份工作。流浪汉拒绝了。
    于是,这位先生也举了一块牌子,站在他们身后,牌子上面写着:“我给他们提供了工作的机会,但他们拒绝了。”
    流浪汉很尴尬,想要换个地方,这位先生又跟了过去……
    要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
解读:
    这则材料选取了当下社会比较常见的一个场景——流浪汉街边“晒”身世(遭遇)、博同情以求得路人在经济上的援助作题材,应该说,这样一个题材,不管是对农村的学生,还是对城里的学生,都是比较熟悉的,具有普遍性和可写性。
在中国,流浪汉街边乞讨现象自古有之,它是众多社会现象中很常见的一种。在古代,老百姓往往会因为战争、自然灾害等因素而被迫流浪、以乞讨为生,但随着我国经济的发展,人民生活的改善,这种现象应该说是大大减少了,但依然存在,究其原因,除了确实是自身原因(残疾,缺乏自理能力)外,还因为它有了新的“使命”——骗钱,通过可怜的身世或者不幸的遭遇骗取路人的同情并获得经济上的支助,不劳而获。
    材料中,那位“好心先生”的非同一般的热心肠行为让两位流浪汉的真实目的暴露无遗——原来,他们需要的并不是温饱,也不是工作的机会,而是金钱。或许,这根本就是一个骗局,两位流浪汉所举牌子的信息都是假的。对于这种行为,“好心先生”选择了以相同的方式进行揭穿,并决定一揭到底。
    本次作文题,出题者只是客观地叙述了这么一件事,并没有就事件发表任何的观点和评论,叙述的语言也看不出有明显的感情倾向,这就需要我们的考生在审题立意时作出正确的选择。考生可以从流浪汉这个角度进行立意,也可以从“好心先生”的角度立意(如果抛开这两大方面,从“社会的不公”“论工作的重要性”“如何防诈骗”“和陌生人沟通的注意事项”“欺骗无处不在”等方面进行立意则有偏题之嫌),开放性较大,就这一点上,和当下大家热议的“任务驱动型”作文有那么一点点的相似性,但就整体而言,和2015年高考全国卷的作文题还是有比较大的区别的。
    不过,话也说回来,虽然材料并没有明显的感情倾向和价值评判,但考生在立意时应该要有一个清楚的认识,那就是你的立意(观点、思想)最好要符合社会主流思想,要体现正确的价值观,也就是说,对流浪汉的行为提出批评和否定、对“好心先生”的行为表示认可和肯定的立意,或许才是本作文题的最佳立意,反过来,可能就有点悬了。
    鉴于此,本人认为以下立意较为妥当:
①好逸恶劳要不得/做人要懂得自力更生(流浪汉角度)
②利用可怜骗人最可恨(流浪汉角度)
③“可怜”之人必有可恨之处(流浪汉角度。注意:此“可怜”要加双引号)
④与欺诈行为斗争到底(“好心先生”角度)
⑤要敢于揭穿欺诈行为(“好心先生”角度)
  • 你若欺诈,我必揭穿(“好心先生”角度)
  • 如何辨别真正的弱者:不要轻易相信不他人的言论与述求,用好自己的同情心。
 
范文:                           
仰望星空与脚踏实地
有人在修订版《金庸全集》上市后的一次采访中这样问查老:“您为何在有了这么多成就之后再一次修改作品呢?”查老笑言:“年轻人,我的书房可以看到整个香港的夜晚,那么我难道不是站在香港的土地上么?”
此话引我深思,如查老所言,仰望星空与脚踏实地似乎并不矛盾。
查老少时离家求学,方是时,新派武侠刚刚崛起,无数追随者争先恐后。梁羽生叹曰:“浩浩乎侠也。”当一个个前辈脱颖而出光芒四射之时,少年金庸便立下志向,他抬首望向那片群星璀璨的夜空,立志“做侠文化者”——得侠者或易而得文化者难呵!胸中振荡着梁羽生“亦狂亦侠真名士”的气魄,眼中望着的是还珠楼主笔下那浩瀚江湖,金庸仰望星空,心潮澎湃。
然,他深知凝望星空太久,会因难以触摸而郁郁,因眼睛酸涩而迷茫。于是他低下骄傲的头颅,看向那一望无际的大地。足边的泥土,承受着一步步稳稳的踩踏——
我可以想象青葱少年远离家乡于夜暮中苦研知识的寂寞。他足边的油灯一闪,映着憔悴的双颊,以及那双孜孜以求的眼睛。《史记》《国语》……在采访中的查老笑言自己少时对诸子百家的熟知时,我一时难以想象——在那个战火纷飞的年代,一个少年瑟缩于塾堂一隅,执着地在人生的漫漫长路上叩下了一个个深深的足印!
那方星空在前方闪耀,心中那方侠的净土无时无刻不在召唤自己。查老提起笔,绘下了胸中那抹侠的亮色——
“门半掩着,一个中年人伏案疾书,闻声抬起头寒暄几句……”亦舒眼中的金庸,在坚定望向星空的同时亦不忘咬牙进行他的长路跋涉。是的,他尝过无数次失败,文稿被退回、被嘲讽甚至在报上禁足,那片星空似乎太遥远,但他的追求如悬在案前的孤灯,用明黄的光驱赶黑暗。中年的金庸,依旧是那个扎根于泥土,一步一步接近目标的金庸,甚至,不畏于足畔一块块阻碍前进的岩石!
在无数个夜晚的奔波后,旅者抬头,繁星近得仿佛可以触及——《射雕英雄传》赢得海内外一致好评,蜂拥而来的是鲜花、掌声及数不清的追随者。海内外过亿的读者手捧其文如饥似渴,甚至有人称其为“一种现象”。此时年过花甲的金庸,在镁光灯的刺目中静静放下手中的奖章,抬首望天——
那旧日苦苦追寻的星空已不再,又是一个静谧之夜,云儿缓缓散去,一片崭新的夜空出现在眼前——
于是他懂了,在沉寂多年后又一次执起笔,细细地,在侠客的脸上多添一抹风尘,在姑娘的眉头巧绘一缕韶光。于是我亦懂了,查老足下的路还末走完,他头顶的星空依旧朝他微笑。这一刻,当查老欣喜地捧着修订后的作品时,我望见在地平线那头,最夺目的星正冉冉升起!
敬佩金庸先生,用少年、中年、老年向我们完满地诠释了仰望星空与脚踏实地的结合:我们都拥有星空,但在渴慕的仰望后能否俯下身看看路继而不懈前进呢?能否在到达某个终点后犹抬首找寻指引自己那颗新星呢?于是奋斗的一生便成了两者交替的一生,收获的一生亦是两者相融的一生。我并不奢求如查老般可以俯瞰整片夜色,只愿在脚踏实地地前进中可以欣然望见夜空中那颗自己追寻的星,并让它成为我取得成就后新的指引。
 
[评析]
本文成功,主要得益于两点:
其一,大胆的构想,个性化的取材。谁说作文一定要在第一段扣材料才能得到阅卷老师的认可?真正优秀的作文恰恰能非常自如地将他的观点通过其他形式或直接或间接的表达出来。像第一段乍看,并没有讲清楚脚踏实地与仰望星空。可真的没讲吗?但一句“我的书房可以看到整个香港的夜晚,那么我难道不是站在香港的土地上么?”不正是恰如其分地说明了仰望星空(可以看到整个香港的夜晚),脚踏实地(站在香港的土地上)?同时,以金庸为主打材料撑起全篇,此举不可谓不大胆。这是一种智慧,亦是一种能力:将题目“安放”在自己最熟悉的生活中去表现,这正是作者对作文试题普适性的回应;而在金庸身上发现“星空”所在并落实其“脚踏实地”的种种表现,这就不是一般的“安放”,实乃面对具体题目所做的一种不折不扣的“镶嵌”。特别是作者着力叙写查老寂寞苦研、长路跋涉,将“脚踏”的文章做实,这尤其可贵——它令人坚信,此材对此题,乃天设地造。
    其二,严谨的思维,深刻的见解。文章开篇便提出“仰望星空与脚踏实地似乎并不矛盾”这一认识,使本文拥有了较高的起点。为了强化这一认识,作者先以金庸对梁羽生、还珠楼主等前辈武侠作家的敬慕来解释“仰望星空”对“脚踏实地”引领以及后者对前者的实现。而这远非文章的最终意图。行文至后,作者又提出“星空的拓展的”和“新的仰望”等问题,大大提升了文章的境界。至此,“仰望星空”与“脚踏实地”这一组概念形成了动态的平衡,即“仰望—脚踏—再仰望……”,终点又回到起点再度上路。这是文章最有魅力之处,作者思想的深刻由此显现出来。正是基于这种认识的推动,文章开头选择了从“您为何在有了这么多成就之后再一次修改作品呢?”这一角度切入,这无疑是个富于智慧的切入,它使后面的文字变得顺理成章,水到渠成。
    思维的宽度,得益于积累;思想的深度,得益于感悟。一颗不肯从众之心,方有一篇不同寻常之文。本文能够大放异彩,语言表达固然亦很出色,但更重要的还在于内容的厚实以及文字背后的用心。
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