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利用多媒体培养高中生的散文阅读能力
2017-02-22 11:31:23   来源:    点击:
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利用多媒体培养高中生的散文阅读能力
万玉婷
广东梅县东山中学
        [摘  要]:多媒体技术在优化教学和提高课堂效率方面有绝对的优势,它为高中语文散文教学提供了良好的学习环境。散文教学重在培养学生从人物与事物中去把握情感,为了提高高中散文的教学和阅读能力,本文将围绕利用多媒体采用情景教学法培养学生的散文阅读能力展开思考。在多媒体技术的支持下,采用情景教学法可以实现散文教学由传统教法转变为“感知——理解——深化”的教学过程,从而培养学生准确理解和把握文本的情感。
       [关键词]:多媒体技术;散文教学;情景教学法;文字语言;情景表象


      多媒体技术在优化教学和提高课堂效率方面有绝对的优势,它为高中语文散文教学提供了良好的学习环境。高考文学文本阅读作品中,散文作品阅读仍然保持了旺盛的生命力。散文阅读重在培养学生从人物与事物中把握情感,但这却是教师教学和学生解读文本常见的困惑,在多媒体技术环境下采用情景教学法,可以以形象鲜明的情景表象和生动的文字语言开展散文教学,从而培养学生准确理解和把握文本。
        一、高中散文教学和阅读现状分析
       散文因其形式自由,取材广泛,写法灵活,命题点多,而备受高考命题专家的关注。2007年开始,广东省新课标《考试大纲》把文学作品阅读列入选考范围,散文作品阅读仍然保持了旺盛的生命力,但是,散文因其“形散”特点常常让学生在阅读过程中无法抓住其“神”,这也成为教师教学和学生解题的困惑。按照传统的教学方式,散文教学一般先讲分段再概括主要内容,最后总结思想主题。这看起来似乎一切都井然有序,实际上却僵化了学生散文阅读的思想。随着现代教育技术环境的发展,多媒体技术的运用可以为学生创设具体、生动、丰富的课堂,让学生更好地感受文本中传递的情感。笔者认为,通过多媒体技术丰富散文阅读的形式,从而培养学生的思维和情感,让学生更准确地理解文本,这样才能“以不变应万变”,因为只有找准文本的情感,再结合规范的答题方法,题目才能迎刃而解。
        二、利用多媒体技术进行散文阅读和教学能帮助学生感悟文本
在备考过程中,教师教给学生解题的思路、方法,年年花费时间和精力不少,但是效果并不明显,其实学生在没有理解散文的“神”的前提下,即使懂得解题的方法也无从下手,或只能打到擦边球。2012年广东省高考的现代文选考部分,文学类文本的《荷叶》则是典型的散文。文本设置了三道题:16、文章开头描写农村秋景有什么作用?17、结合文意,分析“我”为什么喜欢夏日的新荷?18、第②段和第③段中,“我”都见到了残荷,感受有什么不同?你认为造成不同感受的原因是什么?请结合文章进行分析。学生看到这样的考题并不陌生,不少学生答完题后感觉不错,但与参考答案对比之后却发现在理解感情这部分却不够准确。文章以荷叶为线索,贯穿整个文章,写荷叶的形象,由荷叶延展到写故乡童年时期有荷叶的生活故事,从而表达作者的情感,也就是说荷叶是作者感情的触发点。第16题这种题型,考查的是景物描写的作用,我们考前进行了大量的训练。文章开头写到秋景,为荷叶设置了背景。另外,它为这篇散文奠定了感情基调,也为写下面的残叶设置背景,或者为下面做了伏笔。第17题考查的是人物对景物的情感。学生首先会想到“夏日的新荷有哪些特点,象征哪些精神”,这就需要我们把内情与外景连接起来。散文依靠形象立意,只要能把握形象的特征,就能扣住散文的情感线。所以我们应该读懂文本本身,再回归文本也就不难理解。第18题是典型的情感考查题。同一景物,为什么会有不同感受,这需要我们首先明确写作的内容,再根据描写的内容判断人物的情感。归根结底,散文阅读要回归文本,有整体阅读的意识,要能拓展思维空间和想象空间,才能真正读出文本的情感。
        笔者认为,散文本身的特点是“形散神不散”, 它以优美的文字,自由灵活的形式表达自我的情感,因此,我们应该培养学生从阅读对话中深入感悟文本,也就是说我们应该淡化预设,强化阅读的过程,从而全面提高学生的散文阅读的素养,并且把它作为高中阶段培养学生阅读的目标。在这个过程中,我们可以充分利用多媒体技术为学生提供良好的散文阅读环境,产生强烈的真实感,从而让学生深入感悟文本的情感。
     三、运用多媒体采用情景教学法为学生提供良好的散文阅读环境
       散文教学过程是一个认识和感悟的过程。在这个过程中,多媒体技术的恰当运用,可以让一些抽象的东西实现具体的转换,有利于再现散文文本中的有关形象,激起学生的思维,把握文章情感。在粤教版高中语文教材中,散文教学的主要读本有《中国现代散文选读》,必修1和必修2的课本中也有贯穿散文的学习。散文这样优美的文学作品可以给学生留有很大的想象空间,所以在散文教学的过程中,教师应该真正强化阅读过程,培养学生深入感悟文本,全面提高散文的阅读能力,而运用多媒体采用情景教学法能为学生提供良好的散文阅读环境。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。[1]它可以再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境,而情景教学法则要借助多媒体来完成。
      (一)形象鲜明的情景表象有助于学生丰富想象,领会文章的情感。
散文的写作重在“情”。我们去阅读和理解一篇散文最重要的是把握它的情感,也就是所谓的“神”。情感重在感悟,如果学生通过听、说、读来把握和理解散文的情感,就不会让情感成为一个空支架,而通过情景教学法采用形象鲜明的情景表象,可以更好地获得审美感悟和情感共鸣。
       在《汉家寨》一文的教学过程中,我在导入时和学生们讲,“汉家寨人在粗犷、荒凉、孤独无援的“绝地”中顽强生存,展示了人类强大的生存毅力,这就是‘坚守’”。然而,很多学生却认为这是简单的故土情结,如果换成他们也会那样去做。于是我通过Powerpoint展示了一组关于汉家寨的图片,学生们开始用“空旷”、“宁静”、“死寂”、“悲凉”、“恐怖”等词来形容这里的环境,这时我马上让学生找出文中写景的语言,鼓励他们带着情感去朗读这些句子,学生这时候明白了这“三百里空山绝谷”的环境,明白了汉家寨人在环境极为恶劣、条件非常艰苦的汉家寨坚守所需要的毅力,他们被汉家寨人这种顽强的“坚守” 感动与震撼。运用多媒体的Powerpoint辅助教学,通过创设画面,引入情景,形成表象,展示的画面可缩短学生认识客观事物的距离,这能让学生抓住图文相通处,从图导文,在学生心中唤起强烈的真实感,把课文与图意融为一体。通过渲染气氛让学生深入情景在观察中不断思考,理解课文,再通过丰富的想象、激发情感,逐步加深了对文章情感的领会。这就是我们在情景教学中所说的“感知——理解——深化”的过程。如果没有真实的生活体验就不会有真正意义上的阅读,所以让学生在阅读中通过Powerpoint展示的画面去还原生活情境是很重要的。
      (二)生动的文字语言有助于学生领悟语境,产生情感的共鸣。
       我们要真正理解一篇文章,就一定要体悟好它的文字语言,而体悟一篇文字语言最好的方式就是读好这篇文章。教育家叶圣陶先生指出:“一篇好作品,只读一遍未必能理解得透,要理解得透,必须多读。” 上一课散文,笔者认为必先自己范读,再指导学生朗读,早读还需再加强。散文所写的常常是作者平日生活中的琐碎见闻,点滴感思,充分激发学生的认知和情感需要,通过朗读来培养和提高散文的品悟能力。
       我们让学生阅读一篇散文,首先鼓励他们按照自己的情感对文本进行朗读,如在《汉家寨》一文中,学生初读一、二段时可能很难理解作者写到的“充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着”、“三百里空山绝谷,一路单骑,我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身”、“那种山野之静是永恒的、一旦你被它收容过,”、“空旷宁寂、四顾无援”、“凭着一种茫然的感觉,任那匹伊犁马负着我,一步步远离了背后的雄伟天山”。读完文本后有学生问我,作者为什么会用到“包裹”、“永恒”、“收容”、“任”这样的一些词,汉家寨真的有那么恐怖吗?因为学生不理解,在朗读时就不能把握好重音和语调,当然更不能和作者产生情感的共鸣。
      散文阅读重在情感的把握,但学生限于生活的经历,很难正确感知文本中所描绘的环境,朗读的情感就不能到位,就会影响文章情感的理解。但如果灵活运用多媒体,采用情景教学法,通过Flash或Powerpoint展示汉家寨的画面效果,并配上录音范读,也就是将动画、情境、声音通过多媒体结合在一起,把抽象、静态、枯燥的课本文字变为一个具体、动态、生动的画面,用生动的文字语言为学生创设了形象的语境,学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,这就是我们所说的情感共鸣。写作是情感的表露,是思想的外化,学生在读散文、听散文很容易和文本及作者亲近,从而进行深层次的对话。通过再现生活场景结合范读,使学生领悟语言情感,从而更全面地理解文本情感。
 
       情景教学法对培养学生情感,启迪思维,生发想象有着重要的辅助作用。在现代教育技术的环境下,我们通过多媒体能更好地创设情境,让学生在情感上得到一种真正的共鸣,这才是培养学生散文阅读能力的关键。在散文阅读的过程中,我们通过用图片演示、动画演示、录音范读等教学手段,融视、听、感、悟、思于一体,以形象的直观性,学生感受的多元性有效地提高散文教学的整体效果。这样的一个过程也和我们《新课标》中所倡导的听、说、读、写的训练是相一致的。
     四、结束语
       我们在备考过程中总是强调学生在散文文本的答题的过程中要明确技巧,才能提高答题效率,但笔者认为有一点更重要,就是要教会学生用自己的“心”去发现“散文的心”,用自己的智慧去解读“作者的情”。也就是说,散文阅读的关键是理清文章脉络,发挥联想和想象,体察作者情感,这样对文本的理解才能更准确。如果在高中阶段我们能通过现代教育技术,借助多媒体采用情景教学法去培养学生的散文阅读能力,激发他们的想象思维和逻辑思维,那么,学生在面对考题时就能更准确全面地感悟文本。所以,结合多媒体进行教学,发散学生的散文阅读思维,提高学生的散文阅读能力,这才是解题的关键,才是我们高中阶段散文教学的最终目的。
 
       [参考文献]
      [1]魏书生.语文教学探索[M].河南:河南大学出版社,1990.
      [2]冉正宝.语文思维论[M].广西:广西师范大学出版社,2003.
      [3]黄修已.20世纪中国文学史·上卷[I].广州:中山大学出版社,1998.
      [4]陈佳民 柯汉琳.语文选修4·中国现代散文选读[I].广州:广东教育出版社,2005.
 

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