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传道授业推动课改,传经送宝助力高考
2018-01-16 09:21:58   来源:    点击:
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——参加梅州市领军人才培养历史学科教学研修有感
历史教研组   李妙凤
    2017年12月25日,恰逢耶稣诞辰。北京特级教师张道林教师再次莅临我校,对我校历史课堂教学把脉问诊,开设专题讲座对高三历史备考工作指点迷津,通过参与这次研修活动,收获颇丰。现将我参与这次活动的所思所感总结如下:
    一、同课异构各显神通,匠心独妙解困惑
    张道林老师与我校高三历史科组罗柳光老师上了一节同课异构一轮复习课《罗斯福新政》,授课对象都是两个文科提高班学生。两位老师的一轮复习课各有千秋,罗老师以材料教学带动学生对知识进行梳理,对易错易混点进行了详细的讲解,提出问题引发学生思考对知识进行拓展延伸。整一节课史料详实,内容充实,基础夯实。
    张道林老师一开始上课就利用十分钟的时间让学生动笔回答十道历史问题,根据本单元的知识和内容整理了十道小问题,以问题的形式让学生动笔回答,既考查了学生对知识的掌握程度,又对知识点进行了高度的概括,让学生通过答题的方式了解本单元的知识要点。罗斯福新政的背景和内容张老师通过展示材料,提出问题,引导学生根据问题找出答案。在这个环节张老师着重给学生讲解题思路的方法,他循循善诱,教学生如何在浩如烟海的历史材料中寻找答案。首先是要对材料划分层次,画出关键词句,其次是归纳信息,概括含义。学生能根据划分的层次归纳材料的信息,但学生无法再深层次概括其含义,张老师以生动的语言,启发式的问题引导学生根据材料结合所学知识进行思考,引导学生要由表及里看问题,透过现象看本质,最后得出答案。通过张老师的分析讲解,同学们对如何解答历史材料题有了比较清晰的思路,对于如何把课本知识和材料内容结合起来有了更深刻的理解。在讲解罗斯福新政的目的这一问题时,张老师用了两道高考真题来突破这一考点,在这过程中张老师也给同学们分析了做选择题的方法,他告诉同学们用排除法做选择题只是一种考试技巧,不能真正检验自己知识的落实情况,希望同学们在平时的解题过程中要淡化排除法。他根据题干和选项,逐一分析选项的内容和题干要求,通过层层分析,最终得出正确答案。张老师抽丝剥茧的讲解,不仅让学生对知识易错易混点有更深层次理解,而且对提高选择题的正答率有很大的帮助。通过材料解读和高考真题解析,张老师把罗斯福新政的内容涵盖到其中,构建起完整的知识体系。联系前面所学内容资本主义世界市场的形成和发展,张老师对资本主义经济政策的演变进行梳理,对一些重要概念进行了分析,让学生学会调动所学知识进行应用,拓展延伸知识。最后通过本节课的学习给同学们两点启示:避免形式绝对化、模式化的认识;正确处理教材和学术观点的碰撞。下课铃声响起,高三学子们意犹未尽,依依不舍。张老师一节复习课让学生耳目一新,既让学生复习巩固了知识,掌握了新的解题方法,又引发了学生的思考。正如德国教育家雅斯贝尔斯说的:教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂叫醒另一个灵魂,张老师的课堂正是如此。
    作为奋战在一线的老师,特别是高三备考的老师,我曾经有很多的困惑:高三一轮复习课要怎么上?如何才能落实学生的基础知识?如何让学生掌握知识要点?怎样才能避免把复习课上成炒冷饭的课?如何对知识进行延伸拓展,开阔学生的视野,拨动学生思维的弦?张老师的这一节复习课给了我很大的启发,解答了我的困惑。例如在如何落实学生的基础知识方面,张老师的做法值得借鉴:老师提出的十道问题其实就是对本单元知识要点的凝练和概括,学生的作答就是检验他们对知识的掌握程度,通过检测可以让学生对知识有承上启下的认识,对所学知识进行查缺补漏。正如教研室张铁城主任在评课时说到的夯实基础要做到动口不如动笔,动笔就是动脑。我们经常抱怨自己的学生复习时总是捡了芝麻丢了西瓜,答卷时下笔千言,离题万里。这就要求我们老师在复习阶段要引导学生构建主干知识,真正落实学生的基础知识,不能满足于学生口头上的回答,课堂的热闹,要有真刀真枪的动笔实战,要有老师的传道授业解惑。高三学生备考过程中学生最大的困惑是如何正确答题才能得高分?张老师的真题演练,解题方法分析如一场及时雨,灌溉了学子们求知若渴的心。一节复习课张老师娓娓道来,抽丝剥茧的解题方法分析让高三学子如引醍醐,茅塞顿开;张老师别具匠心的教学方法,通过材料分析和高考真题对知识的整合与梳理对老师如何上好一轮复习课提供了很好的借鉴。
    二、备考讲座有的放矢,指点迷津明方向
    下午14:30分在尊师楼历史组办公室张道林面向我校全体历史老师作了一个专题讲座《2018年高考总复习备考方略》,针对新形势下的高考从两个大方面提出了建议。
一是备考过程中要特别注意时空观念。历史是过去发生的时期,时空观是我们学习历史的基本要素,也是历史学科的核心素养之一。培养学生的历史“时空观念”,是帮助学生有效获取历史知识、合理建构历史知识体系有效途径之一。张老师希望在我们高考备考中要着重培养学生的时空观念,让学生了解历史进程的时间顺序和分期方式,能够运用各种时间术语描述过去;知道重要史事发生的地理状况,能够识别和运用历史地图;能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。
   历史发展纵横交错,历史学习必须遵循历史发展的纵向和横向规律,实现时间与空间的结合,古今贯通,建立全球意识,这样才能准确寻找到人类历史变迁的规律。因此,老师如何于具体教学中引导学生结合时空要素,感受历史的变迁与发展,是培养历史时空观念的关键所在。在今后的教学中,我要注重从概念理解、历史阶段认知、时序性与空间性结合等方面落实时空观的培养,引导学生在时空框架下探究历史现象,寻找历史现象间的关联性,梳理脉络,把握历史发展的线索与规律。
   二是在高考备考要着重提升学生的解题能力。高考命题以能力立意为核心考查学科主体内容,突出考查学生获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力;描述和阐释信息的能力;论证和探讨问题的能力。每一项能力考查用什么方法来突破和提升,张老师提出了相应的措施和方法。例如如何提升学生描述和阐释信息的能力,张老师认为首先要区分好描述和阐释的概念和要求,描述主要强调特点,培养学生描述问题的能力则要让学生掌握历史阶段的特征,通过历史阶段的分析来描述当时历史的特点;阐释则重在分析、比价、归纳、概括,目的是挖掘有效信息的深层含义,为提升这一能力需要在备考过程中反复训练归纳信息的操作方法,培养理解感悟概括能力的形成。针对每一个能力提升张老师都提出了具体的方法,并结合高考真题逐个分析讲解,可以说是手把手教我们老师如何在课堂上操作才能真正提升学生的解题能力。
    考试是高三学子的家常便饭,讲评是高三老师习以为常的事情,怎样才能讲好试卷讲评课?如何才能让学生储备更多的知识?如何才能提升学生的解题能力?如何培养学生的核心素养?这些都是困扰我们老师多年的问题,我们也一直都在探索寻找问题的答案,张老师的讲座无疑给我们打开了一扇窗,让我们看到了前行的方向。对于老师而言,课堂就是我们的阵地,如何带领我们的学生打赢高考这场仗,方法很重要。试卷讲评课,不能为了纯粹讲题而讲题,授人与鱼不如授人以渔,掌握了解题方法才能举一反三,触类旁通,才能跳出题海,达到事半功倍的效果。张老师对高考真题如数家珍,解题方法信手拈来,是建立在他多年对高考真题的研究解读,从高考真题中探索命题规律,张老师的攻关精神和研究态度让我非常佩服。这就要求我们一线老师在日常教学中要努力使自己成为一名研究型的教师。只有走上专业研究的道路,我们才会自觉地关注自己的课堂、学生,才会对自己和教育教学工作有更深刻的认识,体验到工作的乐趣,不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。
问渠那得清如许?为有源头活水来。唯有不断学习,不断汲取营养,才能促进教师的生命成长,完善自我。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,唯有不断探索,不断改革创新,才能让自己的课堂焕发生机,生生不息。张老师的示范课和专题讲座,是一次头脑风暴也是一次行动指南,我将以此为契机,努力提高课堂教学质量,不断加强自身的专业素养,为我校的教育教学建设添砖加瓦。
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